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生命科学创新教育模式——显微数码互动系统
用显微镜进行形态观察是生命科学中各门微观形态学实验课普遍使用的教学模式和手段，也是使学生通向微观世界的重要窗口。但由于显微镜使用的特殊性和个体性，传统的镜下观察使学生很难得到教师的有效指导。“显微数码互动系统”是通过使用新型的教学设备来推行一种全新的教学理念。这一系统将传统的由教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察，变为师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系。此系统通过微机和网络的作用，还能存贮所获得的生物图像信息，并与网络系统连接，实现图像和资讯的异地实时共享。
一、生命科学微观形态学教学的现状
（一）目前仪器设备状况：
生命科学的大部分微观形态学实验课都离不开显微镜的使用。但目前许多教学单位在实验教学中所使用的显微镜数量少、品牌杂、质量差，急需更新。现有显微镜的功能和质量远不能适应和满足现代生物学教学工作的需要。
（二）现有微观形态学教学模式：
在课堂上，学生们各自使用自己的显微镜，他们只能孤立地做各自的观察，缺乏同学之间和师生之间的交流手段。而教师们在实验课中忙于对学生的个别指导，常行走于发生问题的学生们中。
（三）目前存在的主要问题：
1、效率低
在课堂时间内，教师除了负责主场教学外，在所剩不多的时间内，教师只能指导有限的几个学生，大部分的学生不能得到有效而及时的辅导。
2、局限性
教学的内容严重受限制。如在动物学实验中，当对昆虫进行观察时，虽然一次可做几个不同种类的观察，但由于传统显微镜功能的限制，使学生在每一次课堂教学中，只能观察到有限的几种材料的微观图像。在其它的生物学形态实验教学中，也经常出现这样的情况。
3、沟通少
教师与学生及学生之间的沟通和交流受到时间、空间的限制。使得教师不得不经常重复回答不同学生提出的相似问题，而学生由于只能单独观察操作自己的实验内容，看不到老师或其他同学的实验过程。经常发生学生排队等老师回答问题的情况。
4、缺共享
资源无法共享也是传统显微镜教学中的一大弊病。由于在传统微观教学实验中，不能实现图像的远距离传送和储存，一些好的材料、好的现象和好的结果只能局限于某一次实验课或某一个实验室中，而无法在另外的时间或不同的实验中再现，更谈不上校际资源共享。
5、效益低
从经济上考虑，在传统的显微镜教学中，有限的资金不能合理有效地用于不同的实验教学中。某些观察性实验由于材料昂贵而不得不取消。但如果采用现代的显微数码图像系统，一次成本比较高的而结果很好的实验过程的图像由于有计算机的存储功能，而可以多次再现。
型号：GC-102M气相色谱仪
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